D U S T D R O P S: 2006

3.8.06

給爸爸的信

爸爸，若不是有您一直無條件的支持與鼓勵，我就決不會成為今天的我……

可知道每次我看您在2005年送給我的生日卡（封面上寫著《活出彩虹》那幀）內心也溫暖無比的。您歷年來寫給我的信和卡，我都好好保存，在我失望和難過之時，它們都成為我極大的安慰。

無論小時的我多麼不濟、多麼頑劣；無論現在的我多麼平凡，但在您的眼裡，我知道我永遠是珍貴而重要的！永遠也忘不了在我還幼小的時候，你為了我們一家努力工作，天天清晨五時去上班；為了供養我和弟妹，省吃檢用，吃了七年的麵包午餐。若不是您那麼看重家庭，每逢休假就和我們同享天倫，帶我們四處遊玩，那麼海洋公園、荔園、山頂、動植物公園、榕龍泳灘就不會出現在我童年的快樂回憶裡。

若不是我小時常看您畫畫，和不時收到你精心挑選送贈的各類顏色筆，今天的我也不會那麼喜愛繪畫，喜愛藝術。您看我的畫時，總是會給我寶貴的意見，讓我有改進的空間。那麼喜愛畫畫的您，不能成為畫家，可能是您生命中的憾事吧！所以當您看到我能在您喜愛的領域裡有一丁點發展，您比我還高興呢！

更令我感動的是您對上帝，我們的主耶穌基督那份從不動搖的信心。因爺爺一直在墨西哥不能回港，從小就沒有嚐過父愛的您，是用主的愛來愛我們，讓我和弟妹從小就在基督化家庭內成長，感受到從神而來的那份平安與溫暖。還記得在我七、八歲時，有次在元朗故居的空地上，蹲在地上玩耍之際，一條藍綠色的四腳蛇忽然飛快地爬過我的頸背，我驚呼了一聲，您便想也不想的飛撲過來，想用口替我吸走毒液 (其實我並沒有被牠咬著呢！) ，雖然那時的我不懂得對您說句「謝謝」，但這事在我心裡，已留下深刻的烙印，我深知您是如何毫無保留的愛護我！

爸爸，永不會忘記您在我畫展留言簿上寫的窩心話；在看我大學畢業時流下喜悅的淚；我也會記得每次樂團的演出，你也必會很早入場觀看，連我們的排練也不會錯過……您就是這樣默默的、一點一滴的支持著我……有您的支持，我定會繼續努力的生活。

相信您也會繼續畫畫，繼續練琴，說不定有天我們一同舉行畫展，一同演奏，一同為主作工，以音樂和繪畫事奉榮耀祂！

永遠愛您、尊敬您的女兒上

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以下是生日卡的內容：

＊本篇曾於香港新浪之《微塵點滴》發表。

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6.6.06

莫名的無助。融合教育

在第一天與 3G 班接觸時，我向全班宣告我將要代他們的班主任兼中文科老師上幾天課時，有幾個孩子隨即歡呼尖叫。在我還未弄清是誰在吵的時候，一個女孩告訴我，是班中幾個常「發顛」(恕我直接引用這女孩的話) 的男孩在叫嚷。

後來才知道，原來有五個患不同程度過度活躍症的孩子，散坐在課室的四個角落和前排的正中央。

3G 班的孩子其實滿可愛。特別是早上上課的時候，大部份同學都很投入課堂的學習。每當我發問的時候，也有很多同學舉手回答，那些患過度活躍症的孩子，也是用心上課的，甚至可說是非常專心上課，因為他們總是不停的回應我所說的，也常會問一些很有趣、和課題相關的問題。只是此起彼落的、幾乎不停的發言，在發言前也沒舉手， (其實我也不是太介意學生發言不舉手，但班上有36人，若不堅持發言要舉手的原則，課室真會吵作一團的。) 使我的思路經常被打斷，無法順暢的表達授課內容。

於是，下課後我與有關的孩子分享我上課的感受，和請他們合作，在下次上課時遇上想發表意見的時候，忍著不即時發表，待我有足夠的時間完整的表達論點後 (約一、兩分鐘) ，我會暫停下來，讓學生有足夠的提問和討論時間，那時他們大可舉手，盡情發問。他們態度合作，也能明白和體諒我的感受，答應了我的要求。

接著下來的數天，上課的情況有所改善，雖然他們仍偶有和我「搶白」的情況，但次數減確是減少了；且在他們衝著發言時，我一提醒，他們便立刻合作的停止。我也儘量避免冗長的、一言堂式的授課，讓學生有較多思巧和表達的機會，課堂氣氛也算是和諧活潑的。

頭三天的代課就這樣結束了。

就在第三天課後，由於原任老師的病仍未癒，校方情商我繼續代下去，直至老師復原為止，我也一口答應了。

就在第四天，我照原任老師的要求，在課堂上和孩子進行默書。我批改默書時發現，這幾個患有過度活躍症的孩子，原來其中三個也患有讀寫障礙。我問其中一個默書成績只有11分的孩子，他告訴我，他的父親在星期天和他把默書範圍 (約一至二頁紙) 溫習了 9 個小時，但仍是不能把默書的範圍記牢。

在第五天代課的日子，我如常在3G班授課。

那是下午的最後一節課。一般來說，下午學生上課的專注力都較差，因為上了一整天課，身心也較累。特別在星期五的最後一課，連我自己也覺得特別倦，學生就更難習中精神。我已有心理準備，深吸一口氣，笑著踏進課室。

我剛進班房，就發覺有兩個患過度活躍孩子在課室裡追逐，大笑大叫。(其實由於天雨關係，已連續兩天學生在小息和午膳後也不能到操場上玩，不能在濕滑的走廊上跑，要整天待在課室，也真夠難受吧。) 我沒有責備他們，只著他們停止，然後返回分別在課室後方的最右邊和最左邊的座位安靜上課。在課堂進行的同時，他們不時離開座位，拒絕做堂課，在課室裡跑，時而大叫大嚷，時而攪擾在他們附近的同學，甚至推倒桌椅。我嘗試用不同的方法要他們合作，但他們就像變了另一個人，跟本拒絕與我溝通，只任性地做他們自己想做的事。

到了最後，由於他們的行為已達極滋擾的地步，在非得意的情況下，我向學校社工求助，把他倆帶離了課室，好讓其餘的學生能繼續上課。

事後我向社工了解他們的情況。她告訴我，原來其中一個孩子早上拒絕吃藥。(不少過度活躍症的孩子，都要吃一些幫助提高專注力的藥，才能在課室安坐，集中精神上課。) 她更告訴我，這樣的情況，是經常發生的，特別在下午的課，或下雨天的日子。

在餘下的仍下大兩的幾天裡，他們在課堂上的表現，再次引證了社工的話。

課餘我和這群患有過度活躍症的孩子接觸，其實他們都是非常可愛、有創意、態度合作的。很難把他們上課時在課室裡失控地跑、大吵大鬧、甚至在地上滾來滾去的模樣聯想起來。

其實像3G 班的上課情況，在全港的官立和津貼小學是非常普遍的。

這只是「融合教育」(把有特殊學習障礙的學生，放在普通課室內上課) 的一個小縮影、是問題的冰山一角而矣。

我教的另一班四年級，就有一個患自閉症的、一個大腦受創的、三個患過度活躍症的，也和其他30多人「共冶一爐」，與「正常」的學生一同上課。

我明白「融合教育」的理念，是讓有輕度學習障礙的孩子，融入常規的學習環境裡學習，讓他們日後更易融入社會。但據我所知，一般的老師都沒受過深入的特殊教育訓練，從孩子的口中，得知他們「犯錯」時，得到的「幫助」就是大量的罰抄和罰站！天啊，對讀寫障礙和過度活躍症有點認識的人也知道，這樣的懲罰，對這類孩子來說，是毫無治療性的，只會令他們更討學習。即使有特殊教育訓練的老師，在一班30 十多人的情況下，這些孩子能得到幾許適切的照顧？要知道，這些有特殊學障的孩子，他們學習的課程，與一般孩子無異！要他們在課業上達到課程的要求，追上課堂上的學習，對他們來說，是何等遙不可及的事！我感覺到，在不少老師和同學的眼中，他們只是一群成績低劣、愛「攪事」的麻煩學生而矣！

他們在學習上遇到的挫敗，對他們的自我形象造成極大的負面影響。

作為一個母親，我很能體諒這些孩子的心情，更能想像這些孩子的父母的痛心和無助。若我有一個這樣的孩子，我能如何協助他們呢？據我了解，不少這類孩子也來自較低收入的家庭，父母也要長時間的工作。平日照顧他們的，就只有年老的祖父母。我們又能怎樣幫助這些孩子和這些家庭呢？

授完了最後一天課，我挽著手提包，步出校園。灰濛濛的陰天，邊走邊想著那群天真活潑、有特殊學習障礙的孩子前面要走的路，我的步伐也顯得格外沉重。